1894年7月，日本發動甲午戰爭，侵略朝鮮，清軍兵敗，北洋水師覆滅。日本之後取代中國而獨霸亞洲，直至二戰結束，成為戰敗國。甲午戰爭130周年之際，北京清華大學藝術博物館舉辦了「怒海丹心：甲午風雲人物墨蹟展」，展出在該時期關鍵人物的墨蹟170餘幅，讓參觀者緬懷歷史，激勵強國之心。 展覽分為四個主題。「朝堂風雲」單元展示了晚清核心人物李鴻章、翁同龢、張之洞等人的書劄墨蹟，反映出清廷對日政策的搖擺，最終導致戰敗的結果。李鴻章是北洋水師的主要創建者和當時朝政的核心人物，他在戰前的奏疏中多次提及財政匱乏、軍備不足的問題，而求保守政策。戰爭爆發後，他的主和立場成為歷史罵名。以翁同龢為代表的主戰派在甲午戰後雖徒留悲催，但其墨蹟也讓人們感受到他們圖強救國的情懷。 「軍中搏命」單元展示了北洋將領丁汝昌的奏疏和鄧世昌的聯幅，既顯示他們抗敵的堅強意志，也是悲劇的寫照。甲午海戰中，鄧世昌、丁汝昌、左寶貴等英勇官兵犧牲了。丁汝昌的以身殉國凸顯清朝當時的內外困境。鄧世昌的手跡：「武將宣威自天而下、文臣紀盛如日之升」，令人感懷。劉永福、唐景崧、邱逢甲等保台失敗，戰後袁世凱、黎元洪等北洋軍人崛起，影響著民初的時局，他們的墨蹟反映著那個時代的動盪。 「覺醒求變」單元展示了甲午戰敗後，各界有志人士如張謇、康有為、嚴復，梁啟超等的墨蹟，是那個時代強國求變風潮的寫照。康有為、梁啟超等帶領各省舉人「公車上書」，反對割台，且日後成為「戊戌變法」的推動者。張謇等創辦實業，工商救國；嚴復、吳汝綸等則辦學以啟民智。甲午戰敗、割地賠款的恥辱，刺激了中國在政治、經濟乃至文化、教育等人各方面全面變革。名人們的墨蹟是那個時代的反響。 「警示長照」單元展示了日方侵略人物伊藤博文、山縣有朋、東鄉平八郎、樺山資紀等人的手跡，他們既是「明治維新」的核心人物，也是發動侵華戰爭的始作俑者。他們的手跡不僅凸顯其侵略野心，更昭示著人們勿忘歷史。…

印度與巴基斯坦兩國的邊界之爭長達半世紀，兩國同是核武擁有國，因此在歷年的軍事衝突中，兩國高層相當克制，將衝突設定在傳統戰爭的框架。4月22日發生帕哈爾加姆（Pahalgam）恐怖攻擊事件後，印度揚言軍事報復，5月7日率先發動軍事攻擊，巴基斯坦在反擊的過程中聲稱擊落印度空軍5架優異的戰機。 對此，印巴兩國起先各說各話，但隨著時間推移，CNN、The Aviationist陸續公布了相關資料與照片後得知，此役巴國使用的戰機是中國大陸製造的裝備。該起事件為中國武器立下戰功，此戰役的影響絕非僅有印、巴兩國。 印、巴雙方的空軍實力 成立於1932年的印度空軍，目前使用超過1700架各型飛機，人數超過13萬人，以客觀資料來論，印度空軍操作性能優異的法製飆風戰機、幻象戰機、俄羅斯的蘇愷30戰機等。巴基斯坦空軍僅有700餘架飛機，人數僅35,000人，主力戰機包括美製的F-16戰機、中國製的梟龍戰機（JF-17）與殲十戰機、法國的幻象三型戰機等。…

量子科技正成為全球科技競賽的焦點，其計算、通信與感測潛力將重塑經濟與安全格局。美國長期領跑量子科學，中國大陸與歐盟投資快速成長形成新動態。透過聯邦資金、人才培育與供應鏈安全，美國可鞏固定位。本文引用麥肯錫2023與2024年的《量子科技監測》報告、2025年(今年)2月量子通信報告，以及微軟總裁布拉德史密斯（Brad Smith）4月28日發表的文章，探討美國在量子領域的策略路徑。 量子科技的革命性潛力 量子科技利用量子力學原理，提供了超越傳統的計算能力。微軟報告顯示，成熟的量子電腦計算力可超越當今所有電腦總和，應用於化學、藥物研發與能源。麥肯錫2024年報告預測，量子計算2035年前可創造1.3兆美元的價值，2040年市場規模1060億美元，其中量子計算占900億，量子通信149億。今年2月的報告顯示，2023年量子通信市場10億。 今年2月，微軟馬約拉納（Majorana）量子晶片突破減少退相干問題，穩定性提升了50%。微軟與…

在全球老齡化和少子化浪潮的衝擊下，台灣急於穩固產業和護理系統的勞動力支撐結構，但台灣依賴的藍領移工和「新南向」僑生，暴露出一個殘酷的現實。原本名義上為教育與合作交流設計的「3＋4僑生專班」，如今在結構上可能與「失聯移工」問題交織，成為另一種人口剝削的新機制。這不僅是移工政策的偏差，更是對教育公平與人權保障的根本挑戰。 從教育政策轉向勞動輸出 2014年，為應對台灣高職與私立科技大學招生困難，啟動了「3＋4產學攜手合作僑生專班」，招收16-22歲的東南亞學生來台，先讀完3年高職，再進入合作的私立科技大學讀4年，總共留學7年。制度初衷是吸引東南亞青年來台學習技職技能，以期未來能夠留在台灣，支撐本地產業的勞動力需求。然而，這一計畫在十年間逐漸偏離初衷。 從招生口號「來台讀書、練中文、學技能、賺錢」開始，教育與勞動之間的界線便模糊不清。學生們在中文能力尚未成熟時，便被安排進行勞動密集型實習，甚至被學校推向服務業和製造業的生產線，如房務、端盤、焊接作業、半導體測試等基礎勞務。他們表面上是學生，實際上卻成了「穿著校服的學工」。學生們的回饋揭示了語言教學、實習配套和教育支持系統的嚴重缺乏，學校因財務和招生壓力，更注重招募僑生，而非課程設計和人道關懷。這種制度性安排本質上是一種以教育為幌子的勞動力輸入策略。 移工潮與失聯風暴…